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尖子生培养之我见
【作者】梅细峰 【来源】党办 【发布日期】2016年10月26日 【已阅读】14376次
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尖子生培养之我见

梅细峰

尖子生关系到我们学校的命脉,每年6月23日前后都牵动着全校师生的心,因为学校高考最高分和清华、北大的人数都是全社会关注的热点,也是评价一个学校办学水平的重要参数,事实证明,尖子生培养好了,学校整体高考水平也提升了。

尖子生的培养归纳起来主要有以下五个方面的工作。

一、选人

选人的目的就是要确定所有科任老师和班主任重点培养的学生,这样便于形成合力对他们进行全方位、立体的培养。

如何准确选出具有冲击清华、北大实力的学生,是尖子生培养面临的首要问题。

选人的过程是比较漫长,也是要相当慎重的,因为一旦名单确定下来就不会再有大的变动,更不要随便更改。

选人的原则按主次顺序有:考试综合成绩、学生考清华北大的意愿、地域、性格特征、家庭背景、学习习惯、性别等。

一般来讲人数不要定多了,可以分两个梯队:第一梯队(这个梯队人员一定不要改变)6人,第二梯队(人员可有小部分的调整)6人。

最后确定名单的过程一定要全体科任老师参与并对人员组成达成共识。

二、评估

尖子生有优势,往往缺陷也很明显,所以有必要对所选尖子生进行全方位的评估,便于后一步对症下药,定点培养。

评估要通过走访、观察、试探等多方面搜集学生的信息。

多了解家长、学生、科任老师对尖子生的评价,多倾听尖子生自我评价。

从高考的角度分析目前制约他们将来腾飞的各种因素。

三、培养

培养尖子生要有针对性、时效性,要关注学生的个体差异。

优秀学生的成长需要土壤,所以班主任要关注班集体所有学生的共同优秀习惯的养成,注意班级舆论导向的正确引导,特别要在班风学风考风的建设上下功夫,给尖子生提供一个良好的成长环境。

高考是对学生全方位的考察:智力、体力、心理、性格等,对学生的综合能力要求很高。

为了提高尖子生的各种能力,我们需要创设各种机会,为他们提供舞台。如指导学生当班长、办板报、开班会、当小老师、发表新年讲话等等,让他们在做事中学会做人,学会学习;培养他们危机处理能力,情绪控制能力,管理能力,学习能力,执行力;培养他们的领袖气质;特别要提出的是一定要注意培养尖子生的责任感和使命感,爱校、爱咸宁、爱国应该是每位尖子生所必须具备的基本素质,成人和成才是相辅相成的。

培养一定要发动六个科任老师,让尖子生的培养成为整个团队的集体职责,要实行科任老师和尖子生的双向选择,采用导师培养制。

对学生培养的原则是:缺什么补什么。

四、磨炼

学生需要鼓励和表扬,但更需磨炼,尖子生更是如此。

首先在班级树立正确的舆论导向,积极弘扬真、善、美;间接抨击假、恶、丑;要讲规矩,有底线,对尖子生不搞特殊化。

为了培养学生的危机处理能力,还要经常为他们设置一些危机情景,甚至比一般的同学要求更高,一方面不会引起别的同学的嫉恨,也能够起到培养作用。

在磨炼的过程一定要有个体差异和侧重点,比如1班的石雨松心理素质的培养、李穗的性格的转变、徐远帆的答题规范、程泉的做事习惯、李仲生的三观等等。

五、关爱

尖子生表面看起来有优越感,实际上压力相当大,处事敏感、感情脆弱等。

班主任的关爱体现在对尖子生的理解、关注、宽容几个方面。

关爱很大程度上体现在对其家人和其本人的性格缺陷的容忍上,用发展的眼光看待,从学校的利益去认识一些事物,作为临班的班主任更应该有担当,要会忍,要受得了委屈,经得起磨难,扛得起打击,要不怕非议和质疑,要忍辱负重,要把气憋到最后。

特别要强调的是,对尖子生的照顾建立在对全班同学全面关爱的基础上,一定要注意教育公平。

尖子生的培养要有耐心,要有长期、常态的心理准备。


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