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教学感言
【作者】教务处 【来源】 【发布日期】2013年12月31日 【已阅读】14880次
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(1)人,最宝贵的是生命,生命对于每个人都只有一次,每当回首往事时,能够不为虚度年华而悔恨;不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,我可能无愧地说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给了太阳下面最美好的事业――小学教育事业!为培养孩子们奋斗了一生。”
——自我评价
(2)我生活中什么是最重要的呢?我可以不假思索地回答:“爱孩子。”因为这种爱我视职业为事业;因为这种爱我视艰辛为乐趣;因为这种爱我视学习责任;也是因为这种爱我能在漫漫人生旅途中奋斗、探索,不达目的誓不罢休!
——思想根源
(3)不以喜而忘形,不以忧而动容、心无挂碍。
——坚持教改几十年的秘诀
(4)“实”为做人之根本;“实”为学习之捷径;“实”为课堂灵魂
——做老师的准则
(5)无招为有招是教学的最高境界;清水出芙蓉,天然去雕琢是最佳教法;平实、顺、美是最美教态。
——最好课堂的标准
(6)我的课堂并非完美,我也并不追求完美,我追求的是鲜明的个性,全身心的投入,渗透于片断、细节间的理念与师生都“在场”的状态。在我的课堂上有的是自如的挥洒,平等的交流,个性的张扬,情感交融的氛围,不经意间流露出的那般自然、随意而又让人惊喜的师生的智慧,这一切方为我课堂魅力之所在。
——我之课堂特色
(7)崇高的理想和追求目标是形成教学风格的根本动力;系统、正确、鲜明、先进的教学思想是形成教学风格的前提;深厚、广博的知识素养是形成教学风格的基础;独立思考和探索精神是形成教学风格的关键。
——形成教学风格的条件
(8)教学理念并不是虚无缥缈的东西,它自始至终都在制约着教学发展的方向,自始至终都在制约着教学目标的制定,教学内容的组织安排、教学方法、手段的选择整合,并调节着这些因素做有目的、有规则的运动,影响着学生学习的质量,它是无形的,但它渗透在教学的全过程中,它是教学系统内部最活跃的起主去作用的因素,它好似圆球的中心,整个课题环拱这一中心,各部分之间紧密无间,混凝调合,周遍一致,为中心而存在,为中心而运动。这样使整个课堂成为一个美好的圆球。所以在研究教学诸问题时,首先应该研究什么是正确的教学理念,而这理念是来自课堂的有效的理念,而不是产生于书斋的伪理念。
——最重要的是理念
(9)教学是一个有计划、有目的、有组织的过程,离不开老师的主导作用,但一切施教行为都应接受学生学习效果这一标准的检验,而学生学习效果的获得,其先决条件就是动机、兴趣、主动性,施教于动,首推诱导,教师不仅要在口头上承认学生的“主体地位”,而且要在实践中落实这个“主体地位”,首先把自己看做是组织者,激励者,充分、全面、持久地调动学习学习主动性、积极性,顺变善引,让教于学。
——主导与主体
(10)在语文教学中要坚持语言训练和人文熏陶的统一。语言是思想的表达形式,只有把语言内涵揭示透彻,才能体现人文内涵的丰富性。思想训练、情感熏陶、习惯养成都是在语言学习过程中完成的,是在语言能力养成的过程中潜移默化地接受和实现的。
语言教学的基本任务是语言学习,是语言的理解和运用,是听、说、读、写能力的提高。在教学实践中,引导学生动脑、动口、动手、品析词句、感悟语言、亲历发现知识的过程,领悟技能形成的方法,体验情感价值变化,并在进一步探究学习中激活创新思维、培养创新能力。
——人文性和工具性统一
(11)什么是感悟?是教师、学生在与文本对话过程中亲密地接触文本,和作者进行心灵的沟通,当文本信息激活了他们已有的经验积累时,就能领悟其中蕴涵的思想感情,就能体味其中优秀的表达方法,这时他们不但入境又入情达到“语语悟其神”的境界,与作者有了情感的共鸣,而且受到了优美的语言文字的熏陶,这是阅读能力达到较高层次的体现。
感悟,不但是思想感情的激荡,也是思维品质的培养,还是诸般阅读能力的训练,以体验感悟为灵魂的课堂,才能充满活力和魅力,才能是脚踩实地的真正的语文课堂。
——对感悟的再认识
(12)文章的讲解是分析,朗读是综合;文章的讲解是钻进纸内,朗读是跃出纸外;文章的讲解是死的,朗读是活的;文章的讲解犹如解剖,朗读如同给作品以生命;文章的讲解只能使人知道,朗读能使人感受
——对朗读的再理解
(13)没有美育的教育是不完全的教育,它是广大青少年普遍需要的,它对提高整个民族的思想道德素质和智力具有不可低估的作用,要从幼年开始培养他们的审美能力,而语文课具有它得天独厚之处。
在语言文字明亮而透彻的深处,映照着一个民族的全部历史,它是文化的载体,它是精神的凝固,我们语文教学不仅需要培养学生运用文字的能力,而且追求情感的融会与灵性的感悟,语文是一种川流不息的生命,如果语文课堂能给人以美的享受,那将是一种美的熏陶,美的教育。
——美育进入小语课堂
(14)当我们引导学生去感悟文章中所描绘的人物内在的心灵美时,这种美感观照是深沉的、凝重的、持久的,它能引起的是学生灵魂的震撼,感情的激荡,这是比单纯感言快适更丰富、更高级的审美享受,一节课所以能吸引学生,也是因为学生从中体验到这种美的需要的满足。
——美育的魅力
(15)美的事物和现象总是形象的、具体的。特别对于儿童来说,形象越鲜明,给他们留下的印象就越深刻、影响就越大。只有引导学生感受到形象,才能激起他们的感情,进入作者创设的意境。文学作品中的形象没有现实美的图画美那样直观,它需要通过感受语言,去联想、去再现,而在感受形象的过程中,想象力、理解力相对活动达到和谐的程度,情感也随之进入某种境界。这样从感受形象入手,引导学生入意境激发情感,这就能使学生从语言、思维、情感几方面去整体感悟课文了。
——感受形象
(16)无论是对立,还是调和都要有变化,在变化中见出多样、统一的美,这才有生动的气韵,深远的意味,平板、呆滞、单调的东西是不会讨人喜爱的。
一切立体图形中最美的是球形,一切平面图形中最美的是圆形,自然界中最多的是圆形,均衡、和谐、完善就成为美的特征,圆——天籁的境界,这是我的课堂理想的境界。
——课堂结构
(17)如果我们能根据不同的体载、不同内容的文章,学生不同年龄、不同环境所具有的不同的心理状态、不同的审美基础、不同的审美情趣,设计不同的课堂结构。使学生有时如沐春风,在宁静与和谐中感受优美的愉悦;有时如烈火在胸产生强烈的奋发之情;有时又心摇神驰,在浮想联翩中感受大自然给予人的享受与启示;有时又在痛惜与感慨中产生对美好事物的赞颂。这样不但能激发他们对课文的理解,对美的感受,也能培养学生的兴趣与探索的精神。
——不同的课堂结构
(18)教好语文课,需要情感、需要体验、需要感悟,也需要科学,好的语文教师,不但要有扎实的语文功底、澎湃的激情,对学生的关爱,更应该了解儿童的心理,这样才能因时、因地、因年龄的不同、因环境的变化,随时调整教学目标的设置,调节课堂教学的进程,才能使课堂上有良好动机的培养、阅读兴趣的激发,疑难时学生的困惑,质疑时学生的勇气,争辩时学生的激动、顿悟时学生的笑颜,这才是一个为学生所喜爱的语文教学课堂。
——注重心理因素
(19)课堂气氛是制约学习效果的重要心理因素,轻松愉快、生动活泼的课堂气氛会使学生情绪高涨,感受性提高,反应积极敏捷,思维活跃,融融一堂,良好的课堂气氛应是恬情与活跃的统一,热烈与凝重的统一,宽松与严谨的统一,在这样的气氛中学习,每一节课学生都会觉得是一种享受。
——氛围的重要
(20)课堂纪律良好,学生注意力集中,气氛庄重,这是形成良好氛围的基础,此为恬静。课堂具有生动活泼的局面,结构形式多样,大多数学生处于积极状态,在老师的引导、调控下,学生自信心强,求知欲旺盛,学生专注畅所欲言,师生情感在感悟、体验中交流,此为活跃。
在活跃的课堂气氛中,师生都有热烈的情绪,学生大脑进入适宜的兴奋状态,发言踊跃,思维敏捷,成功的体验使他们学有兴趣,轻轻愉快,在热烈的气氛中总是洋溢着愉悦、激动、兴奋的情绪体验,此为热烈。学生在热烈中能够沉静下来,保持冷静的头脑,不仅有热烈的感受,而且有更重要的深刻的思考,这才能保持思维活动的持续性,此为凝重。
听不到呵斥,看不到僵局和苦恼的阴影,师生关系融洽,此为宽松。通过适时的提示,适当的点拨和引导,收扰课堂气氛,使学生思维回到正确的轨道上来,保持思维的紧张度和严密度,此为严谨。
——氛围的注释

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