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新高考及其应对策略
【作者】潘世南 【来源】 【发布日期】2019年01月02日 【已阅读】742次
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高考改革是涉及到国家选拔人材的国家大事,也是关系到每个学子前途和命运的家事。本轮高考改革是历次高考改革中一、高考综合改革的背景

新高考政策的产生有三个很重要的时间节点:第一个时间节点是2010年国家颁布了《国家教育改革与发展中长期规划纲要》,《纲要》提到了三个原则,即高考制度要有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平。但这三个目标有时候会有冲突,哪个放在第一位,哪个放在第二位,很难定位。第二个时间节点是2013年党的十八届三中全会,大会报告指出:要探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,从根本上解决一考定终身的弊端。此外,还提到探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目要化考试一年多考。第三个时间节点就是2014年9月,习近平总书记主持中央深改组专题会议布署研究高考改革工作,当年国务院就发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,《意见》中提到五个任务,要改进招生计划分配方式、促进机会公平、改革考试内容和形式、改革招生录取机制、开展改革试点等。

高考改革牵一发而动全身,所以必须先试点再推广,按照《意见》,考虑各个省份经济社会发展不均衡,一部分地区不具备与改革相匹配的物质条件,所以要求各地根据自身条件分批实施。2014年在上海、浙江2个省份试点,2017年第二批4个省份(北京、天津、海南、山东)试点,2018年第三批计划18个省份启动,2019年最后6个省份(陕西、云南、广西、宁夏、青海)进入。然而,2018年第三批中却只有江苏、福建、辽宁、广东、湖南、湖北、河北、重庆8个省市启动新高考改革,其余10省因条件不具备宣布推迟。高考改革的总时间表或许会整体延迟,但改革已势在必行,2020年,是各省进入新高考改革的最后时间节点。尽管从试点省份的情况来看,新高考改革方案的落实细节存在一些问题,但只能在改革推进的过程中加以修正完善,有改革就会有阵痛,不管多么痛,只要总是在向前就好,所以改革方向是确定的,总体改革方案本身也不会有“大改”。

二、新高考改革的内容

高考改革实际是指高考制度改革,主要是考试制度和招生录取制度两个方面,尽管涉及的内容很多,但各省市已经公布的政策基本大同小异,主要内容有:(1)文理不分科:数学取消文数和理数;理、化、生、政、史、地(浙江通用技术)任选三门参加高考,部分地区对选考科目实行等级赋分制.(2)英语听力(部分地区有口语)和笔试分开,部分地区一年两考,取最佳成绩计入高考总分.(3)实行基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制(两依据、一参考).(4)逐步取消高招录取批次,全面实行“专业+学校”平行志愿,由于选考已不分文理科,招生录取也不再有文理之分,而是分为普通类(分提前录取和平行录取)、艺术类、体育类几个大类。其中,普通类也不再分一、二、三批次,而是根据实际参加考试的人数和考生高考总分,分成三段来填报志愿和录取,三段比例为实考人数的20%、60%(累计)、90%(累计)。考生每次可填报不超过80个专业志愿,不再设专业服从调剂志愿,视平行志愿录取情况决定是否征求志愿。

在新高考改革中,”6选3”模式影响最大,也是新高考改革难度最大的内容,高中学业水平考试分为合格性考试(学考)和等级性考试(选考)两类,“学考”难度低,只要全部及格即可拿到高中毕业证,高中14门课程均要参加合格考,否则高考成绩无效。“选考”按6选3计入高考成绩,地位相当于原来的理综或文综,由于选考科目可能的组合太多,由于试题难度不一,不同科目考试成绩不能直接比较,为消除由于学科难度差异带来的不公平现象,不能直接用卷面分数计分而是采取等级赋分制,等级赋分制是按照你分数排名的百分比而不是卷面分数来计算成绩的一种方法,用于选考科目的成绩统计。目前实行赋分制的地区采用如下方法:一是卷面满分为100分;二是成绩分为21个档位。比如第13档,就是从排名前71%(前13档的人数比例之和)的考生中往前取7%的人数,最终成绩定为64分。例如当年考试难度大的学科,某考生只考80分,若按比例在A等次,则高考成绩可能计97分;反之当年考试难度小的学科,某考生考了90分,若按比例在C等次,则高考成绩可能只计80分。

另外,学考和选考科目的考试安排各省也不尽相同,在考试时间、计分方式等方面各地做法都不一样,如浙江省每个学科的学考和选考同时进行,参加选考的增加选考题目并加时30分钟,而上海学考和选考分开进行等。

湖北省尚未出台详细的学考和选考方案,包括考试时间和等级赋分方法。

三、新高考应对策略

1、探索选科走班模式,做好生涯规划指导

6选3共有20种选科方案,如果按照选科方案来重新分班,那就有可能出现有的选科组合会有很多人选,超出一个班的人数;而有的组合可能超级冷门,选的人太少了,所以原来的行政班模式就没法再满足需求了,于是走班制应运而生。走班模式有“小走班”、 “中走班”、“大走班”等模式,要根据学校实际情况和学生选课情况来确定,由于走班教学管理难度较大,要建立选课走课和学生发展指导制度,做好生涯规划指导。

高考改革启动后,把人生选择前置,让学生从高二、甚至高一就开始考虑毕业后的方向。因此,如何最大限度地利用这三年时间做好生涯规划,成为更好的自己,为最终的选择做好准备,便显得比以往更为重要。新高考既然把原来高三才面临的选专业问题前置到了高一,那么选科对高中生而言,无疑是一场博弈,是选择自己擅长的科目还是便于填志愿的科目?究其本质,我们得先了解自己,了解自己的兴趣所在,了解自己最擅长的是什么,未来要读什么专业,与选科关系紧密,因此,各个学科对应能选哪些大学专业,我们都应提前做了解。以下选科组合建设慎重选择:(1)“历史+政治+地理”,因为新高考改革后不少高校专业要求是必须要搭一门理科,所以一门理科都不搭的纯文科组合在专业上就受到很大限制。(2)“物理+化学+历史”,这是很多学生愿意选的组合,但也是所有20种选择里难度最大的一种组合。物理,化学因为有中考基础,初高中学习是一致贯通的。而历史比之政治更方便记忆和发挥,加上很多高中这三门课的师资力量也都是比较强的,所以选这个组合的人多,极有可能因为碰到太多强手而造成翻船的情况。因为选考的人多,而且高手很多,拿高等级分的可能性就越小!换言之,在这3个科目上也是最容易遇到强手的,那么同时报考这3个科目,就算是再强的学生,要全拿A,甚至拿2A1B,都有点危险,而很多知名大学明确要求3科必须A。(3)“地理+生物+政治”,这个组合是原来高考文、理综三门中比较冷门的科目,一个很大的问题就是和大学课程很难衔接上,除了一些生物相关类专业外,大学许多理工科专业都需要一定的物理、化学知识,文科类专业都需要一定的历史知识,“文史哲不分家”。

2、加强新课程、新课标与新高考的研究

一是要研究高考方向:重点学习领会国家教育考试中心主任姜钢对高考改革的有关文章:《探索构建高考评价体系 全方位推进高考内容改革》(2016年10月11 日,“一体四层四翼”)、《高考承载为国选人育人的重大使命(2017年6月15日,关键词:中国自信,中华文化,中国故事,中国制造,新四大发明,十九大)、《牢记立德树人使命写好教育考试奋进之笔》(姜钢,刘桔,2018年3月3日,关键词:立德树人、社会主义核心价值观,中华优秀传统文化)、《落实立德树人根本任务进一步深化高考内容改革》(2018年12月25日,关键词:立德树人 核心价值、学科素养、关键能力、必备知识、全国教育大会)。

以后的高考命题,以中华优秀传统为载体,架起试题与学生之间的桥梁,渗透学科思想方法,学生有兴趣、感受深、易接受,有利于提升学生文化素养,契合学生的成长发展需求,整体提升考试的育人效果。

二是研究新课标,改变课堂教学方式。要准确了解新课标的教学要求,把握合格考与等级考的教学内容和教学标高,深入学习研究各学科的核心素养,加快转变教学观念,改变课堂教学方式,把培养学生综合素质落到实处。高考改革后要着手培养学生的自律、自主学习能力,培养学生的专长和职业规划能力。

三是加强教师专业成长。面对新高考,教师面临巨大挑战。教师不仅要做智慧的学科老师,更要做学生的人生导师。在新高考背景下,每一个教师都必须具备生涯规划指导能力、综合素质评价能力和学科精准评价能力这三项新本领。


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